劳动关系主体有哪些参与者
劳动创造了道德主体是否正确？
正确。劳动是道德起源的首要前提。劳动将人与动物区分开来，创造了人、社会和社会关系，也创造了道德。劳动创造了道德主体，同时也创造了人与人的关系。社会关系是道德赖以生存的客观条件。俗话说，没有规矩不成方圆。道德是对我们社会生活以及自身的一种约束，道德是适应社会关系调节的需要而生产的。道德的本质属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态。
在漫长的历史过程中，是劳动使类人猿最后脱离了动物界而变成人类。劳动不仅使类人猿的头脑变成能思维的人的头脑，而且也使动物的本能过渡到人的有意识、有目的的改造自然的活动。
道德是人的道德，劳动活动在人成为道德主体的漫长历史过程中起着决定性作用。
一方面，类人猿为了维持生存进行一系列征服自然的劳动，在通过劳动获取食物或者应对自然威胁过程中发生了身体结构的变化，类人猿的手和足分开，开始学会直立行走，头脑逐渐得到发达，器官不断开放，从而使人的体质和脑力逐渐向高层次提升，不断适应自然，这是人类成为道德主体的自然条件。一方面，劳动活动不断加强了类人猿群居生活的本能。面对原始社会环境的恶劣和激烈的生存竞争，以及个体力量的薄弱，这要求劳动活动必须在群体中进行，这种劳动形式将社会中原本孤立的个体连结起来，形成了相互依赖和协作的劳动关系，这是人成为道德主体的社会条件。
另一方面，劳动使人的意识在猿的本能的基础上逐步发展起来。由于猿在劳动过程中经常使用劳动工具，使本来外在的东西逐步印在头脑当中，形成了内在影像，周而复始的劳动促使人意识初步产生，随之而出现语言和社会交往活这是人作为道德主体的主客观条件。
劳动实践主体是什么？
劳动实践的主体是有意识有目的的人。
劳动实践的手段是人所创造的工具；实践的对象是被人接触、改造的客观事物。
一切形式的劳动实践都是由实践的主体、实践的手段、实践对象所构成的过程。 这个过程的控制中心是实践的主体人。
劳动实践是人的社会的、历史的、有目的、有意识的物质感性活动，是客观过程的高级形式，是人类社会发展的普遍基础和动力。
人类历史是由人们的劳动实践活动构成的。人自身和人的认识都是在劳动实践的基础上产生和发展的。
劳动实践的最基本的形式是:
①改变自然,迫使自然满足人们物质生活需要的生产活动。
②以调整和改革人与人之间社会关系为目的的活动，这种活动在阶级社会里主要表现为阶级斗争。
③以探索客观世界奥秘或寻觅有效劳动实践活动方式为直接目的的科学试验活动。
劳动教育的参与主体包括？
学生。
学生才是劳动教育的主体。教师在学生学习的过程中给予一定的帮助和指导。
学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目。统筹安排课内外时间。组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动。
学校是开展劳动教育的主体。充分发挥学校主导作用，开齐开足劳动教育课程，把劳动教育纳入人才培养全过程，是落实立德树人根本任务的必然要求。
劳动教育的主要内容是：①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。
②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
③学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。
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